インタラクティブなオンライン教育推進のための国際協力

FUNiX Online Educationベトナムを含む8カ国25の大学・研修機関から50名の教育関係者が集まり、オンライン教育における実りある経験を構築するための議論を行いました。

FUNiX Online Education（FPT株式会社）が主催した「COVID-19パンデミックにおける大学のオンラインプログラム構築の機会と課題」をテーマとした国際ウェビナーは、参加者が多くのアイデアや取り組みを共有し、成功を収めました。

ウェビナーの冒頭、ディーキン大学（オーストラリア）国際研究パートナーシップ担当副学長のバス・バスカラン教授は次のように述べました。「オンライン教育は高等教育の未来を担う」と述べました。また、オンライン教育は従来の教育と並行して発展していくものであることを強調しました。

ディーキン大学は、40年以上にわたって遠隔教育プログラムを実施してきた歴史があります。オーストラリアを代表する大学の1つであるディーキン大学は、MOOCプラットフォームによるオンラインコースの提供において、世界のトップ10にランクインしています。バスカラン教授は、COVID期間中のオンライントレーニングは、単に従来のトレーニングを置き換えるものではないと、実践的な経験をもとに強調しました。この点については、日本、タイ、ラオス、マレーシア、フィリピン、シンガポールなど他国の教育関係者も同意していました。ランシット大学（タイ）のイェルーン・シェドラー氏は、オンラインとオフラインのトレーニングモードでは、「インタラクション」の概念が異なるため、これを区別することが重要であると述べた。また、オンライン教育は、オンライン-オフライン（ハイブリッド）プログラムや、異なる国の学生が簡単に接続して共に学ぶことができるオンラインプラットフォーム上のクロスボーダープロジェクトなど、学生にとってより多くのメリットをもたらす機会であるという考えを共有しました。

群馬大学（日本）の越智貴子教授は、学生の交流を維持するためにオンラインプラットフォームを利用することに注目しました。群馬大学では、FUNiXとのコラボレーションによるSCC（Smart campus to campus）プログラムなど、学生のための多くのオンライン・インタラクティブ活動を実施しようとしています。このプログラムは、学生交流とトランスナショナル教育のすべての活動をオンライン・プラットフォーム上で行うことを目的としています。

オープンディスカッションでは、オンライン教育の課題としてよく知られている、実践的な要素の提供、学生のモチベーションの維持、学生と教師のコミュニケーションについても議論されました。

ディーキン大学のバス・バスカラン教授は、実践的な活動をオンライン化する方法について、各活動の学習成果を明確に定義することが重要であるとし「学習成果が得られるのであれば、オンラインかオフラインかはもはや問題ではありません。正しい方法で考えれば、テクノロジーは大きなサポートをしてくれます」と語りました。

また、FUNiX GlobalのディレクターであるCuong Hoang氏も次のように述べています。「FUNiXでは、オンライン教育とは、単に学生をラップトップの前に座らせて、ビデオ講義を見たり、課題をやらせたりすることではありません。FUNiXのオンライン教育は、単に学生をラップトップの前に座らせてビデオ講義や課題をさせるだけのものではありません。FUNiXの生徒たちは、勉強以外にも、ゲームショーに参加したり、ディベートをしたり、プロジェクトに取り組んだりと、完全なオンライン環境の中で、地理的に離れていても強いつながりを保つことができます。

オンライントレーニングプログラムを革新するためのより長期的なソリューションを見つけるために、ウェビナーの参加者は、FUNiXが調整・運営するGlobal Online Educators Community Network (GOEC)の設立に合意しました。このコミュニティは、世界中の革新的な教育者が、高度にインタラクティブなオンライン教育プログラムを開発するためのベスト・プラクティスを共有し、議論する場となる予定です。

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